Javier Arévalo Zamudio
Las
imágenes son parte constitutiva de nuestra actividad cerebral, formando parte
de nuestros miedos, de nuestros sueños y nuestros anhelos. Lo primero que
registramos el nuestros primeros meses de nacidos, son las imágenes visuales
aunque realmente carecen de gran significado pero poco a poco se va adquiriendo
un aprendizaje de ellas.
Es
interesante mencionar cómo el docente puede tener como herramienta el uso
educativo con las imágenes dentro del aula. Pero el discurso educativo tiene
otras exigencias de precisión y de orientación que nos demandan los objetivos
mismos de nuestros programas.
La
imagen ha estado presente desde tiempos muy remotos para el adoctrinamiento
religioso e ideológico, por ello podemos rescatar que es una herramienta
esencial para poder comunicar, enseñar y hasta educar. Por tal razón, las
imágenes no pueden estar excluidas en el ámbito de la educación puesto que
tienen efectividad en procesos de formación del individuo, en el arte, en las
ciencias y en el desarrollo cultural; a pesar de ello, en la actualidad no
existe vinculación con las estrategias empleadas por el profesor del siglo XXI.
¿Qué
vemos en una imagen?
La
imagen como un representación de una porción de la realidad nos muestra algunos
elementos que identificamos con cierta facilidad o, por el contrario, con
dificultad, según se trate de referentes próximos a nuestra experiencia o
lejanos por razones culturales, cronológicas o educativas.
Hay,
pues, un significado y una interpretación que complementan gracias a los
elementos constitutivos de la imagen, los presentes, y los elementos ausentes
que aportamos a través de las imágenes que recreamos en nuestra mente. Por ello
hay imágenes que nos son más cercanas a miembros de una misma generación o un
estrato sociocultural semejante; por ello se clasifican en dos grupos: las de
un significado único y las de varias posibilidades de significado, es decir,
imágenes monosémicas y polisémicas respectivamente.
Para
lograr que la imagen sea efectiva desde el punto de vista educativo necesitamos
tener algún tipo de control sobre su significado; la selección no puede ser
aleatoria o constituirse simplemente en una mera ilustración de lo que diremos
por otros medios, verbalmente o por escrito.
Educar con imágenes o educar para las imágenes.
Se puede educar con la imagen teniendo el conocimiento de la lectura de
la imagen, la capacidad de descifrar los códigos visuales que intervienen en
ella, como el montaje, las formas, los colores y las relaciones que guardan las
representaciones con los sujetos o los objetos representados.
Educarse para las imágenes es conocer factores que determinan su
génesis, su dinámica interna y la forma en que son percibidas por un sujeto
determinado.
Las imágenes nos muestran aspectos del mundo a los cuales no tenemos
acceso por distintas circunstancias. Con imágenes podemos recrear inclusive
escenarios de lo posible o para mencionar un ejemplo de lo más sencillo.
También las imágenes hacen énfasis en aspectos que de tan cotidianos pasan
desapercibidos, como las texturas de los objetos. Este tipo de imágenes
contribuye al desarrollo de procesos educativos, se puede educar con las
imágenes.
Otro aspecto importante es el conocimiento que deberíamos de tener con
relación a la lectura de imágenes, la capacidad
de descifrar los códigos visuales que intervienen en ella, como el
montaje las formas, los colores y las relaciones que guardan. Generalmente
nuestra percepción de las imágenes se da más de manera primaria, intuitiva, que
nos hace placentera.
La escuela en general no nos prepara para las imágenes y es un factor
muy importante, ya que educar para las imágenes es ante todo tener clara
conciencia de su potencial educativo es reconocer que las historietas y los
espectaculares de la calle informan y forman al individuo.
Apreciar la imagen artística nos permitirá ser más humanos y más
completos pasando de ser consumidores de imágenes a receptores de imágenes más
críticos.
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
Educar con imágenes es la práctica más común aunque no sea producto de
la convicción y la reflexión; significa agrupar los siguientes apartados:
a) Quién realizó la imagen y
por qué?
Encierra el concepto y la posición desde dónde se manifiesta el discurso
educativo: comerciales, culturales, turísticos, familiares, etc; las imágenes
responden a intereses conscientes o inconscientes sujetos a la información de
los profesores.
b) Qué tipo de soporte utilizó?
Nos lleva al análisis del medio de comunicación y sus peculiaridades:
imagen fija o en movimiento, televisión o video, algún hibrido de la
combinación de la imagen y el sonido.
c) Qué representa y cómo lo
representa?
Involucra aspectos relacionados con la forma que adopta una imagen o una
secuencia de ellas cuando construimos un significado; una construcción de la
institución educativa o de maestros que median entre el conocimiento y el
sujeto.
d) Qué función juega y qué
resultados?
La imagen tendría que jugar una función lúdica y de expresión del
conocimiento y la imaginación definirla como función primordial del
enriquecimiento de la experiencia educativa..
Las imágenes en el contexto educativo cumplen funciones específicas:
juegan una función lúdica y de expansión del conocimiento y la imaginación,
además de que contribuyen a enriquecer las experiencias educativas.
¿Estudiar la imagen es labor de especialistas o de ociosos?
El estudio de las imágenes es competencia de todos: expertos y ociosos,
comprendiendo el ocio como un espacio creativo de reflexión.
Las piezas más importantes
Las imágenes no solamente son visuales, las hay también auditivas y son
ambas igual de importantes en el ámbito educativo es el que comprende las
imágenes olfativas.
La imagen ante todo es demostrativa, es insustituible cuando queremos
mostrar las características de forma, talla, textura y color de un objeto de
uso cotidiano.
La imagen puede ser analítica, cuando descompone en partes un objeto o
muestra distintos aspectos de una situación o un fenómeno, seleccionado y
aislado elementos significativos: imágenes de mancha urbana en lapsos
espaciados; la trasformación de un edificio en distintas épocas; fragmentos de
una obra de arte para explicar su composición y significado.
Una cualidad de las imágenes es su capacidad para esquematizar,
procedimientos que ayuda a retenerlas en la mente y a representar conceptos, la
imagen es discurso, retorica y construcción del individuo.
¿Cómo armamos las piezas del rompecabezas sin saberlo?
El manejo de las imágenes en la educación es de vital importancia ya que los integrantes de nuestra sociedad
aprenden hoy en día mediante la
intermediación de simbolismos y no por la práctica o experiencia directa
Conforme pasan los silos las imágenes han tomado dominio en la educación
y así mismo la tecnología, hoy en día podemos ver que aun niño le es más fácil
manejar un aparato electrónico que a un adulto y con la misma facilidad
aprenden un segundo idioma, ya todos sabemos que cuando se es niño en estos
tiempo se es libre y por lo mismo muchas
veces comprende más las relaciones espacio-temporales complejas, puesto que su
mente es más abierta y pareciera ser un campo fértil.
Las imágenes que a un adulto le
podrían parecer bizarras o
estrambóticas, a un niño le pueden será lo sencillo de descifrar o imaginar.
Aunque por otra parte su interpretación podría ser muy errónea por su
incapacidad para determinar el umbral que separa la ficción de la realidad.
Estamos expuestos a medios que nos permitan apropiarnos del lenguaje de
la imagen como son los carteles los periódicos, la televisión y otros más, en
fin la decodificación de las imágenes es una actividad permanente del ser
humano pues en todo momento estará expuesto a ella
¿Estudiar la imagen es labor de especialistas o de ociosos?
Hace poco tiempo aún era objeto de burla que una persona estudiará cine
o analizará historietas esas era una labor que se dejaba en manos de artistas y
creativos de los medios, sin embargo el estudio de imágenes es competencia de
todos: expertos y ociosos, comprendiendo
el ocio como un espacio creativo de reflexión, pero sobretodo
compete a quien está dedicado a las
tareas educativas llámese padres o maestros, es uno de los lenguajes que
disponemos en la actualidad para expresarnos y para jugar.
Imágenes en la Educación
El manejo de las imágenes en la educación es de vital importancia ya que los integrantes de nuestra sociedad
aprenden hoy en día mediante la
intermediación de simbolismos y no por la práctica o experiencia directa
Conforme pasan los
siglos las imágenes han tomado dominio en la educación y así mismo la
tecnología, hoy en día podemos ver que aun niño le es más fácil manejar un
aparato electrónico que a un adulto y con la misma facilidad aprenden un
segundo idioma, ya todos sabemos que cuando se es niño en estos tiempo se es
libre y por lo mismo muchas veces
comprende más las relaciones espacio-temporales complejas, puesto que su mente
es más abierta y pareciera ser un campo fértil.
Las imágenes que a un adulto le
podrían parecer bizarras o estrambóticas,
a un niño le pueden será lo sencillo de descifrar o imaginar. Aunque por otra
parte su interpretación podría ser muy errónea por su incapacidad para
determinar el umbral que separa la ficción de la realidad.
Estamos expuestos a medios que nos permitan apropiarnos del lenguaje de
la imagen como son los carteles los periódicos, la televisión y otros más, en
fin la decodificación de las imágenes es una actividad permanente del ser
humano pues en todo momento estará expuesto a ella.
Finalmente como profesor en formación me percato que la imagen es una
herramienta esencial de la cual podemos sacar mucho jugo sabiendo utilizarla de
forma correcta o con la didáctica específica, ya que como lo menciona el texto
anterior siempre se ha utilizado para guiar y mover masas enteras de personas,
entonces conforme a ello no hay duda que si la empleamos de forma adecuada en
el ámbito educativo, el proceso de enseñanza – aprendizaje tendría frutos más
notables y cimentados.
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